八歲以下的孩童們會(huì)在這里生活、學(xué)習(xí)，勞作。
哦不，在這里通過抄書感悟文字的奧妙，每天徜徉在知識的海洋中，不斷提升個(gè)人文化素養(yǎng)。
沒有一口豆?jié){是白喝的，也沒有一個(gè)饅頭是白吃的。
作為“龍文”的“創(chuàng)造者”，龍陽更是親自上陣，教導(dǎo)文字。
音符注音、簡化字、字典。
這三板斧一通操作，再加上饑餓的威脅，孩童們迅速完成了掃盲。
然后孔黑子、長卿、大黃，甚至岳川輪番上陣。
也沒什么固定的課本，更沒有什么固定的學(xué)科。
總之，就是天馬行空的亂教。
有時(shí)候是蘊(yùn)含美好道德的小故事、大道理，有時(shí)候是孔黑子周游列國的見聞，或者《論語》創(chuàng)作過程中的經(jīng)歷、感悟等。
長卿則主打行軍、列陣、扎營，最后總會(huì)繞到騎兵的培養(yǎng)，以及騎兵在未來戰(zhàn)爭中的重大意義。
大黃表示，小場面了，過去一年里，老師都是這樣教自己的。
至于岳川，主要對前面幾位查漏補(bǔ)缺，發(fā)表一下不同的見解。
甭管這些孩子懂不懂，總之，先把他們的視野拓展，格局打開。
先在孩子們心中播下五彩繽紛的種子，然后看哪個(gè)種子發(fā)芽，哪個(gè)嫩芽能長成參天大樹，再因材施教。
棟梁之材就按照棟梁之材去培養(yǎng)，其他的，就老老實(shí)實(shí)當(dāng)個(gè)碼字機(jī)器，抄一輩子書吧。
反正也是一個(gè)風(fēng)吹不著、雨淋不著，旱澇保收的體面工作，比祖祖輩輩種地強(qiáng)多了。
授課之余，幾位先生湊到一起閑聊。
孔黑子猶豫再三，還是說道：“如果以后抄書形成規(guī)模，著書者就不能通過寫書獲得收益了，甚至吃飯都成問題，這可如何是好？”
對于窮困，孔黑子是印象深刻，刻骨銘心。
之前還能通過著書和抄書，賺取一些收益，衣食無憂，可一旦這種學(xué)堂式抄書產(chǎn)業(yè)形成規(guī)模，自己的收益就要大打折扣，甚至零。
會(huì)不會(huì)再一夜返貧，重新回到斷糧絕食的地步？
岳川笑著說道：“抄書或許能大批量生產(chǎn)文稿，但都是毫無靈魂的重復(fù)性勞作。而你們，是帶著靈感去創(chuàng)作，就像那指路的明燈，摘星的雙手。你們的地位是不可能被替代的。”
不過岳川也明白，姜國學(xué)堂這種與工作室類似的產(chǎn)業(yè)，對原創(chuàng)者的沖擊極大。
不加控制的話，這就是盜版源頭，甚至?xí)蔀椤肮P趣閣”一樣的毒瘤。
有些規(guī)矩，必須盡早立起，并且長期堅(jiān)持，形成秩序。
岳川淡淡說道：“如果書籍也能征稅，諸位以為如何？”
“書籍征稅？”
“這……聞所未聞啊……”
“此事恐怕不易�！�
岳川點(diǎn)頭，“此事確實(shí)不易，但正因其不易，才更值得我們?nèi)プ�。�?br>
隨即，岳川講述了“版權(quán)”的概念。
“假如我們將書籍也視作一種勞動(dòng)成果，就如農(nóng)人耕地、工人做工、商人貨物，文人創(chuàng)作的書籍也可以擁有單獨(dú)的價(jià)值——注意，是在抄書之前，就已經(jīng)有價(jià)值。”
“原作者可以將這個(gè)價(jià)值一次性販?zhǔn)鄢鋈�，或者按照書籍的抄錄量，每一本書收取一定的費(fèi)用。如此一來，文人就可以埋頭創(chuàng)作，無需再費(fèi)心諸多雜事�！�
“至于姜國學(xué)堂，則作為一個(gè)媒介，一邊負(fù)責(zé)教書育人，一邊負(fù)責(zé)抄錄書籍，并且保障雙方的收益，讓雙方都能通過著書、抄書獲取一筆合理的收益，保障生活�！�
聽到岳川的話，眾人齊齊點(diǎn)頭。
這個(gè)法子真是太妙了。
孩童有書可讀、少年有書可抄，成年之后可以離開學(xué)堂，娶妻生子，并且繼續(xù)抄書獲取報(bào)酬，養(yǎng)家糊口。
借助學(xué)堂，姜國的孩童可以避免因饑餓和疾病的夭折，并且完成修身、齊家，成為一個(gè)知書達(dá)理的人，學(xué)而優(yōu)則仕，走向治國、平天下。
百姓們沒有生娃、養(yǎng)娃、教育子女的負(fù)擔(dān)，也可以放心大膽的生育，只用把孩子養(yǎng)到三四歲，就可以上交給國家，幾年之后，孩子開始抄書，就可以源源不斷給家里帶來收益。
美滴很！
大黃和龍陽對視一眼，人人如龍的世界，仿佛又近了一步。
岳川說道：“關(guān)于工作室……哦不，學(xué)堂這塊，需要一個(gè)人來負(fù)責(zé)，不知諸位有什么好的人選推薦？”
眾人想了一圈也沒想到什么好人選，畢竟是新模式、新事物，誰也沒有經(jīng)驗(yàn)。
龍陽一揮手，“翁卿最近好像清閑了許多，正好，給他找點(diǎn)事情做。”